Montessori Methodik

Montessori-Methodologie

ist ein System der pädagogischen Ausbildung, das von der italienischen Lehrerin, der Ärztin Maria Montessori (das System wurde seit 1906 eingeführt) angeboten wurde.

Die Methode basiert auf der individuellen Herangehensweise des Lehrers an das Kind: Während der gesamten Ausbildung wählt das Kind das didaktische Material und die Dauer des Unterrichts aus und entwickelt sich in seinem eigenen Rhythmus und seiner eigenen Richtung.

Das Wesen der Montessori-Methode ist, sich auf die Bedürfnisse, Fähigkeiten von jedem zu konzentrieren, die Förderung der Wunsch, in das Leben der Erwachsenen teilnehmen. Das Motto dieses Ansatzes lautet: “Hilf mir, es selbst zu tun.”

Wenn ein neues Phänomen in der Gesellschaft auftritt, das sich grundlegend von den allgemein anerkannten Normen unterscheidet, wird es sofort von Gerüchten und Mythen durchdrungen, da Informationen darüber nicht ausreichen. Es geschah auch mit der Pädagogik von Montessori, die sich in den 90er Jahren in Russland zu entwickeln begann.

Lehrer, die mit der neuen Methodik arbeiten, mussten die Missverständnisse und Vorurteile von Beamten, Eltern und ihren Kollegen überwinden. Menschen, die eine neue Herangehensweise an die Erziehung von Kindern einführen, können daher nur ruhig bleiben und weiter arbeiten, so dass die Früchte der Arbeit das Recht der Methode beweisen können. Betrachten Sie, was die Pädagogik von Montessori repräsentiert, und zugleich und entlarvt einige Mythen darüber.

Pädagogik Montessori ist nur für geistig behinderte Kinder gedacht.

Nicht genau. Ihre medizinische Karriere begann Maria Motessori im Jahre 1896. Ihre ersten Patienten waren wirklich Kinder, die in der Entwicklung zurückblieben. Bei der Betrachtung der Kinder kam Maria zu dem Schluss, dass für alle Kinder zunächst eine spezielle Entwicklungsumgebung benötigt wird, in der die Erkenntnis der Welt durch die Standards reflektiert wird. Montessori begann die wissenschaftlichen Arbeiten der französischen Psychiater Eduard Seguin und Gaspar von Ita zu studieren. Infolgedessen kam ich zu dem Schluss, dass die mentale Verzögerung eher ein pädagogisches als ein medizinisches Problem ist. Maria Montessori, basierend auf den Schriften von Edouard Seguin und ihrer eigenen Erfahrung, entwickelt ihre einzigartige Methode der Arbeit mit Kindern, die zurückbleiben. Später beginnt sie, die Pädagogik der Arbeit mit gesunden Kindern zu studieren. Die Methode von Montessori wurde 1906 eingeführt. Ihre Hypothese über die Möglichkeit der Selbstentwicklung des Kindes wurde in der Praxis bestätigt. Die Methoden von Maria Montessori wirken sich positiv auf die Dynamik der Entwicklung sowohl geistig behinderter als auch gesunder und sogar begabter Kinder aus. Das Kind begreift mit seinem Geschwindigkeitsmaterial, und der Lehrer, der am Montessori-System arbeitet, hilft ihm dabei. Jeder einzelne Ansatz ist das Hauptprinzip dieser Methode.

Frühes Lernen ist das Ziel der Montessori Bildung.

Nicht genau. In Gruppen wird das Interesse des Kindes an Studien ständig gesteigert, das Kind lernt freudig. Deshalb beginnen viele Kinder zu schreiben und lesen ziemlich früh. Aber das Ziel, aus der Sicht von Maria Montessori, ist die Verwirklichung der Fähigkeiten des Kindes, die Ausbildung in Selbstvertrauen, Selbstvertrauen.

Montessori Pädagogik ist nicht offiziell, es ist kein vollwertiger Ersatz für konventionelles Lernen.

Ja, das ist es. Die Montessori-Methode ist nicht programmatisch. Für jedes Kind wird ein individueller Ansatz unter Berücksichtigung der Bedürfnisse, Chancen entwickelt. Darüber hinaus versucht der Lehrer nicht zu lehren und zu erziehen, sondern schafft Bedingungen für die volle Zufriedenheit der Bedürfnisse des Schülers. Das Kind ist völlig in Aktivitäten eingetaucht. In 4-5 Jahren können Kinder, die nach dieser Methode lernen und schreiben, mit 6-7 Jahren leicht mathematische Aktionen mit mehrwertigen Zahlen ausführen, Berichte erstellen. Absolventen Montessori leicht lernen, sie wissen, wie man selbständig arbeiten kann.

Das Montessori-System entstand in Italien und passt nicht zu den Kindern des postsowjetischen Raumes.

Siebzig Jahre erzogen in uns einen “sowjetischen Mann”, bestraft für die Fähigkeit, unabhängig zu denken, die Individualität zu berauben. Es war dann, dass dieser Mythos entstand. In der Sowjetunion wurden die Montessori-Schulen geschlossen (der erste Kindergarten im Montessori-System begann 1913.Und bereits im Jahr 1926 verboten das Volkskommissariat für Bildung der UdSSR die Verwendung des Verfahrens, Montessori), weil Montessori Pädagogik sowjetischer Kultur als fremd positioniert. In der Tat, diese Technik außerhalb der Grenzen ist, das sozio-politisches System, das Niveau der Kultur, Mentalität und anderer Auflagen auferlegt. Es wird erstellt und getestet auf Kinder verschiedener Nationalitäten. Und es ist so konzipiert, um sicherzustellen, dass Kinder in der ganzen Welt, vor allem, mich von irgendwelchen Konditionalitäten oder Barrieren frei gefühlt.

Montessori – gebaute Umwelt, übersättigt mit Objekten, die kein Kind in der realen Welt leben lehren können.

Nicht genau. Pädagogik von Maria Montessori-Pädagogik ist in der Tat sredovoj. Es gibt keine grundlegende Lern ​​Tools wie wir alle vertraut: das Brett, Schreibtisch, Lehrbuch. Aber der Fokus ist auf einer Vielzahl von Ausbildung Hilfsmaterial, sowohl klassisch als auch gemacht mit seinen eigenen Händen, die die Bedürfnisse des Kindes in der Erforschung der Welt gerecht zu werden fähig ist, einen Beitrag zur Vorbereitung des Lesen, Schreiben, Mathematik, die Entwicklung der Feinmotorik, Gedächtnisses, Konzentration, kreativen Denkens, Phantasie, sinnliche Gefühle, sowie die Beherrschung der Fähigkeit, mit dem Material zu arbeiten. Außerdem lernt das Kind, für sich selbst zu denken und ihre eigenen Entscheidungen zu treffen, für sich selbst verantwortlich sein, die Meinung anderer zu beachten. Dieses Wissen, Fähigkeiten nützlich, um ihn später im sozialen Leben.

In Montessori Pädagogik keine Kreativität ist, wird wenig Zeit zum Malen gegeben, Musik, etc., funktioniert nur mit Materialien auf vordefinierten Regeln.

Nein, ist es nicht. Kinder alle nicht durch den Lehrer gerichtet, und nach ihren eigenen Bedürfnissen: Farbe, Form usw. Darüber hinaus werden Musikklassen in Gruppen durchgeführt, wo Kinder singen, tanzen, Spielmomente nutzen. Arbeiten mit didaktischem Material, um Kinder kreativ zu sein – weil der Lehrer nur den Algorithmus von Aktionen für das Kind zeigt für weitere unabhängige Arbeit.

Es ist unmöglich, gleichzeitig mit Kindern unterschiedlichen Alters zu arbeiten. Senior

wird jünger verletzt oder auf ihr Niveau herablassen. Die Gruppen werden von Kindern unterschiedlichen Alters gelehrt. Dies ist die Grundlage der Methodik. Montessori-Gruppe – den Prototyp der Familie, wo die ältere Hilfe der jüngere (immerhin in der Familie und Kinder verschiedener Altersstufen, auch ist es nicht die Entwicklung jedes einzelnen Kindes zu verhindern). Dies ist ein zusätzlicher Impuls für die Selbstausbildung älterer Schüler. Immerhin, um zu zeigen, lehren die jüngeren, müssen Sie einige Kenntnisse und Fähigkeiten besitzen. Und Kinder mögen die Rolle des “Lehrers”. Darüber hinaus wird das Verhalten des älteren Kameraden im Lernprozess zu einem Vorbild für die Jüngeren. Kind lernt unterschiedliche soziale Rollen zu erfüllen, nicht zu Konflikten, es seine soziale Erfahrung bereichert.

Kinder in Montessori-Gruppen spielen nicht.

Nicht genau. Spiele in der Montessori-Methode wird nicht als solche verweigert – denn es ist der Prozess des Verstehens der Welt ist. Kinder lieben es zu tun, was die Erwachsenen in ihrem Alltag zu tun: den Abwasch (ihre Mutter zu imitieren), Nagel (wie es der Papst der Fall ist), mit Haushaltsgegenstände spielen (Töpfe, Pfannen, etc.), Erfassen seiner Verwicklung in den Erwachsenen sinnvoll Aktivitäten. Gleichzeitig entwickelt das Kind Verantwortung, Unabhängigkeit, sorgfältige Einstellung zu den Dingen. Erwachsene versuchen, das Kind in der Spielzeugwelt zu übertragen und sie fragen, warum Kinder so schnell er stört. Natürlich braucht das Kind Spielzeug, sondern nur für den Rest des Kerngeschäftes. Daher ist in den Montessori – Schulen gibt es Bereiche mit herkömmlichem Spielzeug.

Do-Montessori Kinder schlecht Sprache entwickelt, wie der Lehrer wenig spricht.

Nein, ist es nicht. Es ist genügend Zeit für die Entwicklung der Sprache gewidmet. Der gleiche Lehrer macht eine Vielzahl von Präsentationen, so zu sprechen, versucht, meinen Horizont und Wortschatz Kinder zu erweitern. Dann versucht das Kind es zu reproduzieren. Erfahrung in der Öffentlichkeit zu sprechen, die ein Kind in der Gruppe erhält, hilft ihm, sich sicherer zu fühlen, seinen Horizont zu erweitern, zu artikulieren lehren.

Maria Montessori mochte keine Märchen, deshalb las sie sie nicht an Kinder.

Es ist wahr Zu dieser Zeit in Italien waren die Geschichten ziemlich eigenartig: Sie hatten kein glückliches Ende, es gab wenig Freundlichkeit. Weil Maria die Geschichten über die Geheimnisse der Natur, der Flora und der Fauna, über die Entwicklung der Welt, die auf wissenschaftlichen Tatsachen beruhten, vorzog. In unserer Kultur werden Märchen viel gelehrt, sie sind freundlich und strahlend, deshalb werden sie auch im Unterricht zusammen mit wissenschaftlichen Geschichten verwendet. Das verstößt nicht gegen die Prinzipien der Montessori-Pädagogik.

Montessori-Kinder lernen nicht die Fähigkeiten der Sozialisation, weil sie oft autonom lernen.

Die Praxis zeigt, dass dies nicht der Fall ist. Das Kind, das mit dieser Methode beschäftigt ist, wird geselliger, ausgewogener, freundlicher, passt sich schneller an die fremde Situation an, da Kinder unterschiedliche soziale Kontakte und Aktivitäten erleben.

Auf der einen Seite verhalten sich Kinder in den Klassen unnatürlich richtig, als besonders geschult. Auf der anderen Seite haben die Montessori-Schulen völlige Freiheit, keine Regeln.

Maria Montessori positioniert es als “Freiheit in der Disziplin”. Im Unterricht kannst du alles tun, was anderen Kindern und der Umwelt nicht schadet. Die Anwendung der Montessori-Techniken macht Kinder “Treibhaus” und kompliziert ihre Anpassung in der offenen Welt. Um diesen Mythos zu entlarven, genügt es, eine Analogie zum Garten zu machen. Ein Mann sprießt Pflanzen auf einem Fenster, das durch einen hellen und warmen Ort geschützt ist. Nach der Verpflanzung des Sprossens im Boden heilt es erfolgreich. Aber wenn die Pflanze zunächst im Boden gepflanzt wäre, würde es wahrscheinlich stärker werden, aber nicht alle Pflanzen tragen die Lasten der ersten Momente des Lebens. So ist es bei Kindern. Sie werden nach der Montessori-Methode angebaut, und die Lehrer bereiten sie auf das Leben vor, wo die Kinder stark hervortreten und bereit sind, sich den Schwierigkeiten von Angesicht zu Angesicht zu stellen.

Die Verwendung von Montessori-Techniken macht Kinder “Gewächshaus” und kompliziert ihre Anpassung in der offenen Welt.

Um diesen Mythos zu entlarven, genügt es, eine Analogie zum Garten zu machen. Ein Mann sprießt Pflanzen auf einem Fenster, das durch einen hellen und warmen Ort geschützt ist. Nach der Verpflanzung des Sprossens im Boden heilt es erfolgreich. Aber wenn die Pflanze zunächst im Boden gepflanzt wäre, würde es wahrscheinlich stärker werden, aber nicht alle Pflanzen tragen die Lasten der ersten Momente des Lebens. So ist es bei Kindern. Sie werden nach der Montessori-Methode angebaut, und die Lehrer bereiten sie auf das Leben vor, wo die Kinder stark hervortreten und bereit sind, sich den Schwierigkeiten von Angesicht zu Angesicht zu stellen.

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